Pizarras interactivas llegarán a pocas escuelas en Huánuco

La implementación de pizarras interactivas en instituciones educativas de Huánuco será limitada durante el inicio del año escolar 2026, con una distribución estimada de solo dos o tres equipos por provincia. Esta cantidad permitiría beneficiar únicamente a una, dos o tres escuelas por jurisdicción, según el proyecto que viene impulsando el Gobierno Regional para el próximo periodo lectivo. El director regional de Educación de Huánuco, Kelvin Álvarez Mato, indicó que el proyecto se encuentra aún en proceso, debido a que las pizarras interactivas no han sido distribuidas y actualmente están en etapa de adquisición. Según manifestó, la entrega está prevista para los meses de febrero o marzo, como parte del denominado “paquete de buen inicio” del año escolar 2026. Alcance limitado y focalización por criterios técnicos Álvarez Mato sostuvo que, si bien el proyecto contempla a las once provincias de Huánuco, la cantidad asignada impide una implementación masiva. Según indicó, el alcance está determinado tanto por el número de pizarras disponibles como por los criterios técnicos utilizados para definir a las instituciones beneficiarias. Sobre la selección de colegios, el director regional afirmó que los destinatarios ya han sido definidos. De acuerdo con su explicación, para formular el proyecto de inversión se consideraron condiciones mínimas que permitan el uso efectivo del equipamiento y eviten su subutilización. Entre los criterios figuran contar con servicio de energía eléctrica, acceso a internet y ambientes adecuados para la instalación de las pizarras interactivas. El funcionario agregó que, en los casos donde no exista conectividad, la institución educativa, la UGEL correspondiente o el propio Gobierno Regional deberían asumir el compromiso de brindar el servicio. Asimismo, señaló que otro factor determinante fue la cantidad de estudiantes atendidos, priorizando a colegios con mayor población escolar. En ese contexto, Álvarez Mato dejó entrever que las instituciones seleccionadas podrían funcionar como una experiencia piloto, aunque precisó que el proceso continúa en marcha y que el hito inmediato es culminar la adquisición y proceder con la entrega dentro del plazo anunciado. No obstante, no dio a conocer públicamente los nombres de las instituciones beneficiadas por provincia. Impacto pedagógico y otros componentes del paquete escolar Respecto al uso pedagógico de las pizarras interactivas, Álvarez Mato afirmó que los estudiantes actuales son “nativos digitales” y que el aprendizaje resulta más dinámico cuando se incorporan recursos tecnológicos en el aula. En sus declaraciones, comparó el uso cotidiano de celulares con fines recreativos con el potencial educativo de estas herramientas, señalando que el beneficio dependerá de la orientación docente y de las condiciones operativas. El director regional precisó que la política para el inicio del año escolar 2026 no se limita a la entrega de pizarras interactivas. Según indicó, el Gobierno Regional también ha dispuesto la fabricación de mobiliario escolar para los niveles primario y secundario, el cual formaría parte del mismo paquete a entregarse entre febrero y marzo. Sin embargo, no detalló volúmenes ni cronogramas específicos por institución. Saneamiento de locales escolares como eje pendiente De acuerdo con el funcionario, a nivel regional son pocas las instituciones educativas que cuentan actualmente con este tipo de herramientas tecnológicas. Como ejemplo, mencionó el caso de la institución educativa de Queropalca, donde —según señaló— el alcalde habría implementado pizarras interactivas en todas las aulas, desde el nivel inicial hasta secundaria. En contraste, explicó que en otras escuelas solo existe una pizarra en ambientes de uso múltiple, sin acceso directo para todos los grados. Más allá de la tecnología, Álvarez Mato informó que la Dirección Regional de Educación viene trabajando en otros proyectos estructurales, entre ellos el saneamiento físico-legal de los locales escolares. Según afirmó, solo el 38,8% de los colegios de la región contaría actualmente con saneamiento, mientras que cerca del 62% no lo tiene. De acuerdo con su explicación, la falta de títulos o propiedad regularizada dificulta la ejecución de inversiones en infraestructura educativa, ya que el saneamiento constituye el punto de partida para cualquier proyecto de mejora o construcción. El funcionario señaló que este aspecto no impacta de forma inmediata en el aprendizaje, pero condiciona el desarrollo futuro del sistema educativo regional.