El bajo rendimiento de los estudiantes de colegios públicos en concursos de matemáticas fue calificado como un tema “muy preocupante” por la Dirección Regional de Educación de Huánuco. El director de la entidad, Willam Inga Villavicencio, sostuvo que la mayoría de los alumnos que logran destacar en estas competencias pertenecen a instituciones privadas, lo cual —a su juicio— refleja un desequilibrio en la formación escolar.
De acuerdo con el funcionario, los resultados evidencian una diferencia marcada en los enfoques pedagógicos. Inga explicó que en los colegios particulares se privilegia la enseñanza de conocimientos específicos como álgebra, trigonometría, biología y química, mientras que en los públicos se prioriza el desarrollo de competencias, es decir, la capacidad de aplicar lo aprendido en la práctica.
El director regional de Educación advirtió que este contraste de métodos de enseñanza coloca a los estudiantes de colegios públicos en desventaja frente a los privados al momento de rendir exámenes de admisión en universidades. Según declaró, dichas pruebas se enfocan mayoritariamente en evaluar conocimientos memorísticos y no competencias.
Como ejemplo, Inga relató que muchos alumnos dominan ejercicios matemáticos complejos, como ecuaciones o factorización, pero no logran aplicarlos a problemas prácticos, como calcular el área de un cuarto para estimar el costo de pintura. “Esto demuestra que muchas veces se aprende para memorizar y no para aplicar”, manifestó el funcionario.
El representante del sector educativo también afirmó que esta situación no es homogénea en toda la región. Indicó que instituciones públicas de provincias como Llata y Puños han logrado buenos resultados en áreas como Medicina, lo que —en sus palabras— demuestra que no toda la educación pública está rezagada.
Al referirse al desempeño regional, Inga señaló que Huánuco pasó del puesto 24 al 18 en el ranking nacional elaborado por el Instituto Peruano de Economía (INCORE). Según dijo, este ascenso refleja un avance respecto al año anterior, aunque reconoció que aún persisten amplias brechas por superar.
El director explicó que la mejora se debería, en parte, al compromiso de los docentes y a la estrategia de monitoreo implementada desde la Dirección Regional. “La mejor manera de convencer a un docente no es con amenazas, sino a través del diálogo y el compromiso profesional”, declaró.
Pese a este balance, Inga insistió en que es necesario replantear las políticas educativas nacionales respecto a la enseñanza de conocimientos y competencias, para evitar que los estudiantes de colegios públicos continúen en desventaja en los procesos de evaluación universitaria.
