Brechas en infraestructura contrastan con logros de aprendizaje en Lauricocha, según DRE
En Huánuco, más de la mitad de las escuelas rurales enfrentan el año escolar entre ruinas, carpetas prestadas y promesas sin fondos. Así lo reconoció el director regional de Educación, Kelvin Álvarez, al confirmar que el 66% de los locales escolares en la región no cuenta con saneamiento físico-legal, lo que bloquea por completo su acceso a inversión pública.
En declaraciones ofrecidas a medios locales, Álvarez admitió que la Dirección Regional de Educación (DRE) no tiene presupuesto alguno para construir, reubicar ni sanear terrenos escolares. “Nosotros no manejamos fondos para infraestructura. Lo único que podemos hacer es ayudar a gestionar con otras entidades”, señaló.
La situación afecta a provincias como Lauricocha, Dos de Mayo y Yarowilca, donde cientos de estudiantes asisten a clases en condiciones precarias o en locales provisionales que no cumplen con requisitos básicos. En el caso del colegio Virgen del Carmen, los alumnos fueron trasladados a un espacio ocupado por el archivo regional, lo que ha generado retrasos, incomodidad y denuncias por abandono.
Infraestructura paralizada y sin posibilidad legal de intervención estatal
Según explicó el titular de la DRE, el principal cuello de botella es el saneamiento físico-legal de los predios escolares, que no solo impide obras de mejora, sino también procesos de formalización y acceso a proyectos. “Ni las UGEL ni la DRE tienen presupuesto para sanear. Y sin eso, ningún proyecto de inversión puede avanzar”, declaró.
Álvarez agregó que ningún año el Ministerio de Educación ha transferido recursos para ese fin, y que las gestiones que se logran hacer dependen de alianzas puntuales con gobiernos locales.
Este vacío institucional ha dejado a varias escuelas en espera por más de ocho años, sin avances reales. Aunque reconoció que algunas localidades como Cauri, Baños y Rondos tienen infraestructuras aceptables, la mayoría opera en condiciones inadecuadas para el aprendizaje.
El caso del colegio Virgen del Carmen refleja este colapso: reubicado a un local en proceso de licenciamiento del Instituto Tecnológico, los estudiantes fueron luego desalojados, al no cumplir el espacio con los estándares del Ministerio.
Padres denuncian abandono y exigen presencia de autoridades
Durante la entrevista, Álvarez fue interpelado por periodistas y padres de familia, quienes lo acusaron de no presentarse en los lugares más críticos y de delegar responsabilidades. “Usted debería apersonarse ahora mismo allá. Los padres están padeciendo”, reclamó una reportera. La autoridad respondió que ya se habían hecho coordinaciones con la Gerencia de Desarrollo Social, pero reconoció que el proceso de desalojo de archivos y habilitación de aulas temporales avanzó lentamente y sin suficiente personal.
“Nosotros intervenimos, pero no podemos dotar de presupuesto. Solo gestionamos. No llamamos a la prensa cada vez que nos reunimos”, respondió Álvarez. Pese a ello, los reclamos de la comunidad educativa insisten en que la gestión regional no ha brindado soluciones concretas y que la burocracia sigue primando sobre el derecho a una educación digna.
Escuelas registradas como bilingües, pero sin docentes que dominen el quechua
La entrevista también reveló otra brecha estructural: la falta de docentes capacitados para la enseñanza en quechua, a pesar de que la mayoría de escuelas rurales están registradas como interculturales bilingües (EIB).
Según explicó Álvarez, la región Huánuco no cuenta con instituciones formadoras en segunda lengua que garanticen el dominio avanzado del idioma materno. “Hay talleres o academias que enseñan lo básico, pero no son suficientes para lograr nivel avanzado. Sin formación de calidad, la EIB queda en el papel”, manifestó.
Ante esta realidad, propuso que solo las escuelas que realmente lo necesiten sean caracterizadas como EIB, y que los pocos docentes que sí manejan el quechua sean ubicados estratégicamente en esas instituciones. “No tiene sentido registrar como EIB a todas las escuelas si no hay personal que pueda cumplir esa función”, advirtió.
Contraste entre logros pedagógicos y abandono estructural
Pese a este panorama, el director regional destacó como uno de los principales logros de su gestión anterior la conectividad total de las escuelas de Lauricocha, donde —según indicó— todas las instituciones cuentan hoy con acceso a Internet.
Además, mencionó que Lauricocha obtuvo el primer lugar en matemáticas y el tercero en comprensión lectora en la Evaluación Censal de Estudiantes 2024. Estos resultados, afirmó, fueron posibles gracias a un proyecto pedagógico que incluyó talleres semanales con docentes y estudiantes, implementado desde la UGEL.
Sin embargo, reconoció que el impacto de estos logros puede diluirse si no se resuelven las carencias estructurales. “La conectividad es importante, pero no suficiente si los locales están deteriorados o si no hay condiciones mínimas para enseñar y aprender”, expresó.
Fin de año entre ajustes de emergencia y promesas sin ejecución
De cara al cierre del año escolar, Álvarez señaló que solo se podrán ejecutar los recursos ya transferidos, como los cerca de tres millones de soles otorgados por el Gobierno Regional para el mantenimiento de colegios en las once provincias. Afirmó que el 90% de esa ejecución ya está en curso, aunque no precisó cuántas escuelas han sido intervenidas ni cuáles son los criterios de selección.
Frente a la pregunta sobre el desfase entre datos oficiales y la situación que reportan alcaldes, directores o padres, el director respondió: “La información del sistema es una, pero la realidad en campo a veces es otra. Esa brecha existe”.
Finalmente, insistió en que la DRE no tiene competencias para obras de infraestructura, pero que está dispuesta a gestionar y articular. Mientras tanto, la comunidad educativa sigue esperando acciones concretas en medio de lo que consideran una crisis institucional prolongada y sin respuesta efectiva.
