Tal como lo había anunciado Ricardo Cuenca, ministro de Educación, por el momento, el año escolar 2021 continuará siendo con clases virtuales por la actual situación que afronta el país ante la pandemia.
Según el Minedu, las clases se extenderían de manera remota hasta el 15 de abril. Pero la llegada de la segunda ola del COVID-19, el anuncio de las nuevas medidas de cuarentena focalizada en 10 regiones del país y el retraso de la llegada de las vacunas hace cuestionar si de verdad el ministerio logrará cumplir esta hazaña. Por ello, hay incertidumbre sobre el reinicio de las clases de manera presencial este año y el cumplimiento con los planes de recuperación que se habían establecido.
Ante este cuestionamiento, es importante recordar que el año pasado cuando se comenzó a implementar la educación online, alrededor de 20 mil estudiantes no tuvieron los mecanismos para acceder a la plataforma “Yo aprendo en casa”.
“En 2020, el 10 % de 200 mil estudiantes matriculados no lograron acceder a la educación virtual; hablamos de más de 20 mil estudiantes que no pudieron ser acogidos por el sistema”. Así lo señala Luis Colonia, exdirector regional de Educación, en una entrevista para el Diario Ahora.
En cuanto a la posibilidad de retomar la educación presencial o semipresencial para este año, Colonia Zeballos indica que se dificulta visualizar un panorama donde los chicos puedan volver al aula de clases durante el primer semestre del año debido a la gran cantidad de contagios de COVID-19 en la región.
“Si las condiciones mejoran y se retorna, los chicos tendrán que trabajar en el aula y reforzar con la plataforma; esto de manera paralela para lograr cumplir con el 100 % de los aprendizajes”.
Asimismo, añade que otra de las alternativas sería que los gobiernos regionales hagan valer sus facultades; esto, para mejorar los procesos de enseñanza de aprendizaje.
“Sería interesante ver propuestas, por ejemplo, de “Aprendo en Casa” regionales que complementen lo establecido por el Minedu; o en su defecto, plantear un fortalecimiento de capacidades en estos estudiantes a nivel regional”.
Solo 30 % con conectividad
Colonia destaca que entre las prioridades que se deben ejecutar de manera inmediata; está la implementación de tecnologías en las zonas rurales.
“De nada sirve darle una laptop si no tiene conectividad. En ese sentido, se tendría que hacer un diagnóstico o mapeo; respecto a qué zonas se podría implementar de manera inmediata la conectividad. Sobre esa base, facilitarle algunos medios como las tabletas, pero estas deben ir acompañadas de herramientas interactivas computarizadas; que tengan los contenidos, capacidades y competencias curriculares”.
Asimismo, recuerda que según datos del INEI, el 12.0 % de las instituciones educativas del nivel inicial tiene acceso a Internet; en el nivel primaria el 24.5 %, y en el nivel de secundaria con el 59.2 %.
“Dado esta realidad no hay condiciones para implementar estrategias virtuales que corren bajo el soporte de Internet; al menos no de manera universal. Quizá sólo en aquellas IIEE y hogares que sí tienen acceso a Internet. Es necesario entonces que el Minedu priorice, de forma inmediata, la implementación de TIC, como política educativa.
Fallas en clases virtuales
Hasta el año pasado once unidades de gestión educativa local (UGEL) de Huánuco, presentaban diversos problemas que afectaban el desarrollo normal de las clases remotas; así como la transmisión de los contenidos educativos de la estrategia “Aprendo en casa”.
En la provincia de Ambo, por ejemplo, el 36 % del alumnado, entre escolares de los niveles inicial, primaria y secundaria, no interactuaban con sus docentes. Mientras, en Pachitea, el 25 % de estudiantes no pudo acceder a clases; en ambos casos debido al déficit de medios de comunicación en la zona.
Similar situación de falta de acceso a señal de radio, TV e internet se encontró en los distritos de Marías y Quivilla, en la provincia de Dos de Mayo, donde más del 55 % y el 40 % de niños y niñas del nivel inicial no recibieron clases, respectivamente. En los niveles de primaria y secundaria, ese porcentaje fue del 25 % en ambos distritos.
Respecto a si estas fallas fueron resultas, se intentó contactar al Director Regional de Educación, pero este no se presentó a la entrevista pautada por el equipo reporteril.
Mensualidades a niveles pre COVID
Otra de las realidades latentes sobre el reinicio de clases es que el costo de las pensiones para la modalidad presencial o semipresencial volverían al monto establecido antes de la pandemia.
Según Bruno Espinoza, presidente de la Asociación de Colegios Particulares, las pensiones en los colegios privados, de retornar las clases presenciales, volverían al monto establecido antes de la pandemia. De esta manera, se eliminarían los descuentos acordados entre padres de familia y centros educativos.
Espinoza destacó que la mayoría de los colegios privados coinciden en que el retorno a clases presenciales es riesgoso para la salud de los alumnos, profesores, colaboradores y familias.
“Nosotros estamos en contra de que se trate de impulsar un retorno apresurado. De hecho, la mayoría de colegios privados están planificando continuar con la educación virtual hasta agosto”.
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